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二、教学流程
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随着“纲要信号教学法”
的引进,国内的研究也一直在探索之中,例如,吉林市教育学院附属中学李科良老师在吉林市“十五”
教育科研重点课题中所述的“图示教学法”
,对“纲要信号教学法”
提出了进一步的改进方案。
“图示教学法”
的教学程序大体分为如下几步:钻研教材、设计图表→讲解教材内容→出示图表、归纳概括、二次讲解→分发图表、进行消化→学生讨论、质疑解难→学生自作图表—按图答问。
即:①教师按教学要求编制“纲要信息”
图表。
②教师在课堂上按教材内容进行讲解。
③出示“纲要信息”
图表进行第二次讲解,突出重点,分析难点;重点讲知识的连接点,思维的方法;引导学生发现教材的潜在的知识因素、智力因素、逻辑思维因素,指出各部分知识之间的逻辑联系,并加以概括。
④把小型“纲要信息”
图表分发给每一个学生进行消化,然后将图表贴在各自(为此而准备)的手册里。
与此同时,把课上使用的大型图表贴在教室墙上,以便学生利用课余时间复习巩固或弄清课上遗留的问题。
⑤讨论:学生质疑问难,师生互相释疑。
⑥要求学生回家后按教科书和“纲要信息”
进行复习。
⑦在第二次课上,让学生根据记忆,在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信息”
图表。
⑧让学生在课堂上按图表回答问题。
分析来看,“图示教学法”
其实也是对“纲要信号教学法”
的改进和加工,可喜的是,我们看到了该教学法已经扎根在我国基础教育课堂教学的沃土之中,并开始生根发芽,茁壮成长。
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