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六应用试验实验（第1页）

六、应用试验（实验）

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试验和实验两词词义比较接近，都有“尝试、检验、验证”

的含义，《现代汉语词典（第6版）》对它们的解释是：试验是为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动；实验是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。

给人以“实验”

更凸显理论指导，目的性和科学性更强之感。

由于传统的表达存在一定混乱，笔者对此不严格区分，尽量与政策文件等材料的表述保持一致，但内涵上更倾向于后者。

（一）纸质教材

由于教材在教学系统中具有较高的权威性，对教学影响很大，因此教育部一直强**材编写完成并出版后，需要在一定范围内，进行一段时期的应用试验。

教育部2001年颁发的《中小学教材编写审定管理暂行办法》规定，“教材初审通过后，可在400个班或2万名学生的范围内进行试验”

。

教材试验的目的有多方面，一是了解是否切合师生的教学应用需求，二是检验与课程标准的教学要求是否吻合，三是尽量及早发现存在的错误或问题。

试验之前，应认真拟订试验方案，选定具有代表性的试验地区和学校，并对参与试验的教师进行培训，帮助其理解教材的编写思想和使用方式。

试验过程中，围绕教材评价的主要维度收集相关信息，对教材做出定性与定量相结合的评价，在此基础上形成试验报告，概括教材的使用效果（包括暴露出的各种问题）。

试验报告既是教材编写者修订教材的依据，也是教材送审时不可缺少的支撑材料。

（二）电子教材

在缺乏成熟模式情况下，电子教材的设计和开发过程加强应用实验显得尤为重要。

实验可参照纸质教材相对成熟的模式，通过有效的用户沟通机制，及时获取用户的使用感受和反馈意见，在科学分析论证的基础上合理调整设计和开发进程。

要知道，电子教材与纸质教材相比，能及时更新是一个突出优势，因此无论是在实验还是推广应用阶段，有效的用户沟通机制都是优化电子教材的重要保障。

实验过程中，要重视学生的反馈。

教材开发者需要有这样的认识，除了一线教师以外，学生也是教材的建设者，而且是非常重要的贡献者，因为他们是教材的主要应用主体，教材是否符合他们的期望和要求，是否对他们的学习有真正的帮助，他们最有发言权。

要避免像传统教材开发时把学生置之度外，让他们只能被动地接纳教材而不能发出应有的声音。

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