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你看到了什么（第1页）

“你看到了什么？”

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2010年4月20日星期二

生1：我看到了把一个物体平均分成四份，拥有了其中的三份。

生2：我看到了分母、分子、分数线。

生3：我看到了分数由三部分组成。

师：为什么呢？

师：有没有思考过，为什么分母都是4呢？

生5：因为它们都是把物体平均分成四份。

师：也就是说用分数表示时，什么决定分母？

生6：应该是物体平均分成的总份数。

师：有没有想过为什么相加会等于4？

生8：因为一个是拥有的部分，一个是剩下的部分，相加就等于全部。

总份数是4，那么分子相加就应该等于4。

师：那么，写分数时，什么决定我们的分子？

生9：所拥有的份数，就是分子应该写的数字。

师：为什么呢？

生11：我妈妈教的。

师：有没有想过其中的数学道理是什么？

生12：因为总共就分了4份，你就拥有了4份，也就是拥有了物体的全部。

师：说得非常好。

当我们拥有了物体的全部，我们就可以用1来表示。

你还能举出这样的例子吗？

师：想想其中的道理是什么呢？

生16：因为总共才有四份，你不可能得到五份。

就像你只有四元钱，不可能拿出五元钱一样。

师：哦，怎么看出来的？

师：不错，已经会比较分数的大小了，能说出你的理由吗？

……

在我问之前，我也没有想到孩子们能“看到”

这么多内容。

但是今天这节课上下来的效果却非常好。

因为很多知识点都在我问孩子们为什么的过程中得到了讲解，而且是孩子们自己看到的，全班孩子的学习积极性都非常高，注意力也非常集中，感觉比我一个个强化讲解要好得多。

由孩子们发现知识点，更利于他们的学习、理解和记忆。

不过，由于本节课只是分数的初步认识，对孩子们发现的分子比分母大、分数的加减等，只能点到为止。

重点还是和孩子们讨论怎样正确地写出分数，分数所表示的基本意义以及它的读写法等。

老师也不能被学生的发现牵着鼻子走，要注意很好地引导和小结。

也许这样的教学方式，值得多研究和运用。

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